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        怎樣讓技校生學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
        


        點(diǎn)擊次數(shù)：2585　發(fā)布時(shí)間：2022-11-18 13:58:00
        

        怎樣讓技校生學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
        中山市工貿(mào)技工學(xué)校 吳翔
        摘要：會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要綜合應(yīng)用到人的分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，然而技校學(xué)生絕大多數(shù)在這方面是簿弱的，對(duì)新概念的理解很吃力。面對(duì)這種情況，我們需要樹(shù)立學(xué)生信心和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從整體上提升學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，分解好重點(diǎn)難點(diǎn)，安排好教學(xué)順序，靈活使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合身邊事例化枯燥抽象為生動(dòng)形象。
         
        關(guān)鍵詞：技校學(xué)生、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
         
        技校學(xué)生大多數(shù)都是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)基礎(chǔ)差考不了更好的學(xué)校而進(jìn)來(lái)的，他們的接受能力相對(duì)較弱。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)這方面工作的技校學(xué)生而言，面對(duì)這些枯燥抽象的理論，顯然有很大難度。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出對(duì)技校學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)之我見(jiàn)。
        一、樹(shù)立學(xué)生信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
        因?yàn)樵谠瓉?lái)學(xué)習(xí)環(huán)境中成績(jī)較差，技校學(xué)生的普遍問(wèn)題就是自信心不足。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因總是通過(guò)內(nèi)因而起作用。如果學(xué)生自信心不夠，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，這樣就只能讓我們的教學(xué)工作變成事倍功半。針對(duì)技校學(xué)生的生源情況，要教好這些學(xué)生，就必須研究他們的心理狀態(tài)，針對(duì)問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。
        首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因。正式上課之前，我們要告訴學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的一些好處，比如國(guó)家和市場(chǎng)對(duì)這一職業(yè)人員的需要情況，特別是這一職業(yè)因?yàn)槭軓臉I(yè)資格的法律限制和專業(yè)技術(shù)的能力限制，不是任何人想來(lái)做會(huì)計(jì)就可以馬上轉(zhuǎn)行的，但我們學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)知識(shí)并考取了從業(yè)資格證，我們就有了這種職業(yè)準(zhǔn)備，多了一項(xiàng)有力的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件。還有就是將身邊的一些成功學(xué)生的案例講給他們。只有讓他們見(jiàn)到蘋果又紅又大很是誘人，他們才有可能努力地跳起來(lái)摘蘋果。
        其次是消除學(xué)生的顧慮，讓他們“放下包袱開(kāi)動(dòng)機(jī)器”。很多學(xué)生，因?yàn)樵瓉?lái)初中時(shí)基礎(chǔ)差，特別是一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，他們一般都會(huì)片面認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，這就造成他們認(rèn)為自己學(xué)不好會(huì)計(jì)這樣一種錯(cuò)誤的想法。面對(duì)這種情況，我上第一堂課就會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都會(huì)加減乘除四則運(yùn)算嗎？”當(dāng)然，學(xué)生的回答是肯定的，然后我會(huì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)，我們只要會(huì)加減乘除四則運(yùn)算的知識(shí)就能起步了?！碑?dāng)然，我們還得鼓勵(lì)學(xué)生盡可能學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些同我們從事會(huì)計(jì)職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，這可以提升綜合素質(zhì)和加強(qiáng)專業(yè)能力。
        最后是通過(guò)充分溝通與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。作為教師，需要了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，這是我們都清楚的道理。但我們還需要讓學(xué)生盡快了解老師，特別是了解老師在這門學(xué)科中的教學(xué)意圖和教學(xué)方法，這一點(diǎn)我們往往忽視了。只有充分溝通，才能在知己知彼中更好更快地達(dá)成我們的教學(xué)目的。我認(rèn)為，在完成了一節(jié)或一章的教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行一個(gè)階段測(cè)試，在測(cè)試分?jǐn)?shù)還沒(méi)有出來(lái)時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)客觀的自我評(píng)價(jià)，給自己的測(cè)試打一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣做的目的有兩個(gè)，第一是讓我們盡早了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果，第二是可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)和客觀結(jié)果這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的對(duì)比了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和強(qiáng)化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種有效方法進(jìn)行充分溝通并達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。。 
        二、分解重點(diǎn)難點(diǎn)，安排好教學(xué)順序。
        對(duì)任何一門學(xué)科的教學(xué)，我們首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科也不例外，不同的學(xué)校和專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)可能不一樣。作為管理類的專業(yè)，主要是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的一般程序并能讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，同時(shí)偏重于對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)的了解。作為營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，稅務(wù)、發(fā)票、支票和報(bào)銷程序及財(cái)產(chǎn)清查方面的知識(shí)是他們掌握的重點(diǎn)。而作為會(huì)計(jì)專業(yè)，就要讓學(xué)生更全面更具體地掌握知識(shí)和技能，在理論和實(shí)踐并重的前提下，還要讓他們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，這就要求我們的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。
        有了教學(xué)目標(biāo)，就需要確定我們的教學(xué)大綱和選好教材。在教學(xué)大綱中，我們需要清楚地突出難點(diǎn)重點(diǎn)，將全部知識(shí)分為解為不同的學(xué)習(xí)要求，一般來(lái)講，我們可以分為以下四個(gè)層次：哪些內(nèi)容是需要讓學(xué)生了解就行了，哪些是要學(xué)生充分理解的，還有哪些是一定要記住的，另外有哪些是要求學(xué)生熟練掌握并能應(yīng)用的。有了這樣清楚而切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)綱要，我們就要根據(jù)教學(xué)綱要的要求選好教材。對(duì)于技校學(xué)生的教學(xué)，選好教材也是關(guān)鍵。我認(rèn)為實(shí)踐性強(qiáng)、能體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則和符合從業(yè)資格考試要求的教材是最合適的教材。
        在做好前面所談到的工作后，就需要我們由易到難地安排好教學(xué)進(jìn)程。先將最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的知識(shí)教給學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們步入會(huì)計(jì)專業(yè)的大門，千萬(wàn)不要讓他們一開(kāi)始就認(rèn)為會(huì)計(jì)知識(shí)很難學(xué)懂。任何一項(xiàng)宏大的工程，我們都可以將其分解為若干個(gè)細(xì)小的模塊，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)也需要用同樣的方法。復(fù)式借貸記賬法是重點(diǎn)，但幾乎所有的教材也都是將其安排在某一節(jié)或兩節(jié)中來(lái)學(xué)習(xí)，針對(duì)技校學(xué)生，我們就不可能在兩三節(jié)課中完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些重點(diǎn)，我們可將其放大后進(jìn)行分解，通各不同種類的案例來(lái)詮釋這一基本理論，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
        對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，本人有一條重要經(jīng)驗(yàn)需提及，那就是尊重知識(shí)的循環(huán)性，進(jìn)行周而復(fù)始地學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目，很多同學(xué)通過(guò)一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)為自己掌握了，可到了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄需要具體運(yùn)用會(huì)計(jì)科目知識(shí)時(shí)，又經(jīng)常感到茫然，到了學(xué)習(xí)填制資產(chǎn)負(fù)債表要求將預(yù)收的借方加到應(yīng)收的借方時(shí)更是不知所措了。要達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用的目的，前面的知識(shí)要用到后面的知識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的情況，我們只有進(jìn)行了全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)后，才能更充分理解全部?jī)?nèi)容。所以，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，我們需要通過(guò)兩次甚至三次的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的效果。
        三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，變抽象理論為形象知識(shí)。
        基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，而大多數(shù)技校學(xué)生對(duì)理論性強(qiáng)的東西接受能力較差，但對(duì)這種沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的強(qiáng)實(shí)踐性的東西，也會(huì)表現(xiàn)出“摸門不著”，更何況還這門學(xué)科還需要理論和實(shí)踐的高度結(jié)合，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。
        通過(guò)形象的比喻將抽象知識(shí)具體化，同時(shí)增強(qiáng)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。對(duì)于技校學(xué)生，他們更多地趨向于形象思維，對(duì)抽象的理論會(huì)難以理解。面對(duì)這種情況，我們需要充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，將抽象理論進(jìn)行形象化講解。在講述會(huì)計(jì)主體時(shí)，我們可以問(wèn)學(xué)生：“有位個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的老板家來(lái)了親戚，老板請(qǐng)他們?nèi)ゲ宛^吃飯，然后拿發(fā)票回來(lái)讓會(huì)計(jì)報(bào)銷，你們認(rèn)為是否認(rèn)該報(bào)銷？”最后說(shuō)明會(huì)計(jì)主體是企業(yè)而不是老板個(gè)人，私人請(qǐng)客不屬于企業(yè)會(huì)計(jì)核算的范圍。在讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)等式時(shí)，可以舉一個(gè)農(nóng)村相親的例子：過(guò)去農(nóng)村男青年找對(duì)象要靠媒人介紹，先看到市場(chǎng)上找地方去看了人，然后就去家里看看有無(wú)大瓦房，這大瓦房往往成了硬條件；很多男青年為了不打光棍要建造房子，自己沒(méi)錢就去借；如果建房要人民幣一萬(wàn)元，借了人民幣八千元，那么他的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益各多少？如果借了三千各又是多少？不管借多少，資產(chǎn)都等于負(fù)債加所有者權(quán)益。在講會(huì)計(jì)科目時(shí)，我們可以通過(guò)學(xué)校圖書室對(duì)圖書分類存放的例子作比喻來(lái)讓學(xué)生明白科目的意義。
        較多使用提問(wèn)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師首先要將教材讀熟，知道每一段每一節(jié)的重點(diǎn)，讓然將這些重點(diǎn)知識(shí)提煉成問(wèn)題，上課時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，讀完后問(wèn)答這些問(wèn)題，這也是將知識(shí)進(jìn)行分解到更具體的一個(gè)有效辦法。這種指導(dǎo)閱讀的方法，還能提高學(xué)生的歸納能力和自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有時(shí)教材上內(nèi)容很多，但歸納起來(lái)需要我們掌握的要點(diǎn)并不多，更多內(nèi)容是服務(wù)于我們理解要點(diǎn)的，我們?cè)趲?wèn)題讀書的過(guò)程中，其實(shí)就是“把書讀簿”，實(shí)現(xiàn)從提綱到教材和再?gòu)慕滩牡教峋V的過(guò)程。
        通過(guò)實(shí)例演練達(dá)成學(xué)以致用的目的，增加學(xué)生更多感性認(rèn)識(shí)。要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科，對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)例演練是非常必要且行之有效的辦法。我們可以從一個(gè)企業(yè)開(kāi)始經(jīng)營(yíng)之初做起，讓學(xué)生作為這家企業(yè)的新會(huì)計(jì)，一步步學(xué)習(xí)怎樣設(shè)置賬戶，怎樣填制憑證，怎樣登記賬簿，最后一直到產(chǎn)生財(cái)務(wù)報(bào)表。通過(guò)大量的不同類型的會(huì)計(jì)分錄的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)科目和借貸記賬法的應(yīng)用。對(duì)于一些業(yè)務(wù)計(jì)算類的題目，在歷年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中出現(xiàn)較多，也是在實(shí)際工作中應(yīng)用較多的，總結(jié)起來(lái)就不外乎試算平衡、余額調(diào)節(jié)、財(cái)產(chǎn)清查的賬務(wù)處理、錯(cuò)賬更正、期末對(duì)賬調(diào)賬結(jié)賬和資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表的填制等這幾類。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的案例教學(xué)法，能讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能并達(dá)到學(xué)以致用的目的。
        利用多媒體和實(shí)物教學(xué)，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。教育要善于利用科技成果，多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)板書的不足，一次性地將大量的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。特別是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多表格要展示給學(xué)生，如果用告教師在課堂上畫出來(lái)，這需要大量時(shí)間，可能還不那么美觀。有了多媒體教學(xué)，我們不但能彌補(bǔ)這些問(wèn)題，還能通過(guò)動(dòng)畫效果讓重點(diǎn)突出內(nèi)容生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了利用多媒體教學(xué)外，我們還需要準(zhǔn)備一些實(shí)物，比如會(huì)計(jì)憑證、賬簿和一些銀行單據(jù)、發(fā)票之類的東西，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料強(qiáng)化實(shí)操能力和形成深刻印象，這種一體化教學(xué)的方法，能讓學(xué)生在豐富多彩的課堂內(nèi)容中掌握知識(shí)，起到喻教于樂(lè)的效果。
         
        作者介紹：吳翔，中山市工貿(mào)技工學(xué)校經(jīng)貿(mào)教學(xué)部講師，曾先后在《企業(yè)管理》、《商界》、《新財(cái)經(jīng)》等國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表專業(yè)論文十多篇，編寫有專著《一看就懂的財(cái)務(wù)書》（時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社）、《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》（上海交大出版社），本文發(fā)表于《教育界》，并獲得廣東省職協(xié)教研成果獎(jiǎng)）
        

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