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        任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用
        


        點(diǎn)擊次數(shù)：2767　發(fā)布時(shí)間：2022-11-18 13:53:00
        

        【摘 要】  機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)必開的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，在目前技工、中職類學(xué)校的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生存在對(duì)學(xué)習(xí)不重視，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)最根本基礎(chǔ)知識(shí)，厭學(xué)、不喜歡做作業(yè)、缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“練習(xí)題”作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（自主的學(xué)習(xí)），本文中提出了對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。
            【關(guān)鍵詞】  機(jī)械制圖  教方法  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
            引 言  
            目前我國(guó)中職、技工類學(xué)校所招收的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，厭學(xué)、好動(dòng)的調(diào)皮學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)這樣的學(xué)生利用常規(guī)的教學(xué)方法效果很不理想，學(xué)生上課睡覺、吵鬧，不交作業(yè)，失去對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象普遍存在。《機(jī)械制圖》這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力（看）、作圖能力（做）、空間想象能力（想），讓學(xué)生樹立認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。面對(duì)這樣層次的學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是我們培養(yǎng)專業(yè)人才的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)能力自我提高的重要方法。
            一、學(xué)情分析。
            （一）、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低。
            目前就讀中職、技工類學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于初中畢業(yè)或初中就輟學(xué)、成績(jī)中下等的學(xué)生，他們中考成績(jī)較差，沒有和那些成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)一起去就讀理想高中的機(jī)會(huì)，他們選擇技工學(xué)校，想學(xué)到一技之長(zhǎng)，掌握一門技術(shù)，從而在社會(huì)上有更好的發(fā)展。目前，在我校中技學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有：“兩位小數(shù)的加減”、“平面坐標(biāo)的計(jì)算”、“常用漢字的書寫”、“簡(jiǎn)單、基本圖形面積的計(jì)算”等基礎(chǔ)知識(shí)，有近百分之八十的學(xué)生反映“好像學(xué)過”或“完全不懂”。學(xué)生這樣的基礎(chǔ)和起點(diǎn)給我們這一階段專業(yè)知識(shí)的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。
            （二）、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、懶散、調(diào)皮、好動(dòng)的是這一類學(xué)生的共性。
            目前，我國(guó)各類學(xué)校的教師都反映現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生生活在這個(gè)高速發(fā)展、快速變化的時(shí)代，高科技、新技術(shù)、先進(jìn)超前的思想觀念對(duì)他們的影響遠(yuǎn)大于學(xué)校教育對(duì)他們的影響。假成熟、早熟現(xiàn)象很普遍，他們習(xí)慣把自己定位在已經(jīng)成人、已經(jīng)懂了（自以為是之列）?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？梢月牭剿麄冞@樣的心聲“老師學(xué)這個(gè)有什么用！我以后都不干這個(gè)”、“老師你啊，現(xiàn)在都不用人工加工工件，都是機(jī)器”、“老師你當(dāng)老師能賺多少錢？我去我爸廠里一個(gè)星期就可以買臺(tái)iphone6!”,他們思想已經(jīng)“假成熟”化，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)他們的影響遠(yuǎn)大于教育對(duì)他們的影響。
            （三）、學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但是智商并不低，靜下心學(xué)專業(yè)知識(shí)很難，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
            雖然說這樣年齡層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但是他們的智商并不低。集體式的教學(xué)模式在這樣的大班級(jí)制無(wú)法高效的實(shí)施，特別是機(jī)械專業(yè)的純男生班級(jí)，他們?cè)谶@樣的大環(huán)境里根本無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地地投入到學(xué)習(xí)中去，思維集中時(shí)間往往最多10分鐘。等老師滔滔不絕地把課講完，再問他們聽懂了多少？誠(chéng)實(shí)的的學(xué)生便會(huì)如實(shí)地回答：“我根本不知道你在講什么”？因?yàn)楫?dāng)老師專注講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候他們已經(jīng)沒有在聽課學(xué)習(xí)的狀態(tài)了。
            二、傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果分析。
            傳統(tǒng)的《制圖》的教學(xué)方法可能經(jīng)常是以一些理論性的名詞解釋、概念、實(shí)例分析作為主要的教學(xué)線路。往往學(xué)生聽與想的比較多，學(xué)生動(dòng)手自己練的時(shí)間可能比較少。要求課后主動(dòng)練習(xí)的時(shí)間比較多，一堂課下來(lái)要求他們?nèi)褙炞⒌摹奥牎薄ⅰ跋搿?，課后要獨(dú)立認(rèn)真的“做”。這樣的要求對(duì)于剛?cè)胄５募夹Ｉ鷣?lái)講非常難做到。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多，但這些方法都是基于學(xué)生在老師的掌控之中引導(dǎo)式地去思考和學(xué)習(xí)。技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不善于思考，理論性較強(qiáng)的東西聽不進(jìn)去，也不愿意費(fèi)神、耗力氣的去思考。這樣就導(dǎo)致我們課堂教學(xué)效果不好。
            案例：我校14機(jī)電1班的小張同學(xué)中考成績(jī)123分，平時(shí)性格比較內(nèi)向，在家長(zhǎng)老師面前也比較乖巧。由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，父母唯一的希望就是他能學(xué)一技之長(zhǎng)，以后能自己能獨(dú)立謀生。這個(gè)學(xué)生入班以來(lái)一直都坐在最前面。在上制圖課時(shí)也比較認(rèn)真，基本上都能完成老師所布置的作業(yè)。但有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，老師每次上課不到十分鐘他就開始打瞌睡，到老師布置作業(yè)時(shí)才開始清醒，然后學(xué)生完成作業(yè)時(shí)總反映“老師這個(gè)我不會(huì)”。事后與學(xué)生談心老師問他為什么一上課就睡覺？他回答有兩個(gè)原因：一是晚上玩手機(jī)睡覺比較晚；二是覺得老師講理論的這些東西枯燥（容易犯困），舉的例子不感興趣。反正只要老師后面跟他講講練習(xí)里面的關(guān)鍵點(diǎn)就可以了，到時(shí)候抄抄作業(yè)完成任務(wù)就可以了!
            每堂課45分鐘，從組織教學(xué)、課堂引入到講授新課，再到課堂小結(jié)至少要占用大半節(jié)課時(shí)間（25分鐘—30分鐘），這段時(shí)間要求我們的學(xué)生完全高度的集中精神、認(rèn)真的思考，積極主動(dòng)配合老師渡過這些環(huán)節(jié)，這樣對(duì)我們技校的學(xué)生來(lái)說是比較困難的。很多老師完成一堂課下來(lái)叫苦連天（這樣的學(xué)生太難教了）。學(xué)生又反映這個(gè)老師上課我不喜歡（他講的我們都聽不懂）。這樣教師與學(xué)生雙方的評(píng)價(jià)都不好，最后教學(xué)效果也很糟糕，學(xué)生沒學(xué)懂、作業(yè)交不上來(lái)、交上來(lái)的作業(yè)胡亂做或者空白。
            三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促長(zhǎng)課堂生機(jī)。
            任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是：一進(jìn)入課堂就開始布置今天需要完成的練習(xí)（我們常說的“今天的主要任務(wù)”），讓同學(xué)們先嘗試著去做，在做的過程之遇到難題，這個(gè)時(shí)候老師再幫助解決難題。這樣的課堂整個(gè)都是學(xué)生在動(dòng)手，老師再協(xié)助解決問題。切忌：沒有出現(xiàn)的問題老師一定不要先告訴大家解題的方法。這樣避免了學(xué)生聽老師繁瑣的知識(shí)點(diǎn)介紹，用到什么自己先去找解決問題的答案，找不到老師再來(lái)點(diǎn)播，這樣學(xué)生完成作業(yè)的效率很高。
            以“正等軸測(cè)圖的畫法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。
            （一）傳統(tǒng)以教師為主的講授教學(xué)法。
            需逐步講解介紹的知識(shí)有：①軸間角120o；②伸縮系數(shù)0.82；③簡(jiǎn)化系數(shù)1；④軸測(cè)圖的基本性質(zhì)；⑤教科書案例講解。這些內(nèi)容講解下來(lái)，學(xué)生被整個(gè)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)弄“昏了頭”，走神、趴臺(tái)睡覺現(xiàn)象再所難免。這樣的學(xué)生再讓他們回去完成作業(yè)，他們要么就是缺交、那么就是抄襲、要么就是亂作后上交。
            （二）以練習(xí)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。

         
            學(xué)生在做的過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題有：①?gòu)哪膫€(gè)地方開始畫？②三條線之間的夾角是少？③這些對(duì)應(yīng)線條畫長(zhǎng)度如何量?。竣苌厦嫠睦庵趺串?？基準(zhǔn)點(diǎn)在哪里？
            （三）任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。
            ①提出問題的角色發(fā)生了變化，由原來(lái)的老師轉(zhuǎn)化為好學(xué)的學(xué)生，這樣的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不解決這個(gè)問題就沒辦法完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。這樣就引導(dǎo)他們?nèi)ふ覜Q問題的答案，無(wú)形中完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
            ②掌握解決問題的辦法后，及時(shí)的應(yīng)用并解決實(shí)際問題，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)手的技能，同時(shí)也完成了任務(wù)（作業(yè)）。
            ③無(wú)形的將“聽”、“想”、“動(dòng)”貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中去。
           （四）教學(xué)效果反饋。
            ①、課堂氣氛活躍起來(lái)了。整堂課下來(lái)全體學(xué)生都在動(dòng)手做練習(xí)，大大降低了學(xué)生開小差玩現(xiàn)象。
            ②、作業(yè)的完成效率高了，以前一個(gè)50多人的班級(jí)上交作業(yè)最多不超過40人，總有那么10幾個(gè)人不主動(dòng)交作業(yè)，當(dāng)老師找他們?cè)儐栐虻臅r(shí)候就總會(huì)說“老師我不知道做??！”、“老師做哪里”。在課堂就開始做作業(yè)，存在的這些問題老師現(xiàn)場(chǎng)解答，避免了學(xué)生。
            ③、以這樣的模式上完課后找了大部分學(xué)生談到這樣的教學(xué)模式大家是否接受，很多學(xué)生都說老師這樣我覺得更簡(jiǎn)單了，也不會(huì)犯困了！用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”來(lái)作為制圖的主要教學(xué)方法得到了師生的一致認(rèn)可，老師上課輕松了，學(xué)生上課不困了！
            ④、作業(yè)效果也有了明顯的改變。（如下圖所示學(xué)生作業(yè)情況的對(duì)比圖）

         
            四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實(shí)施條件。
            1、學(xué)生要有必備的作圖工具（避免要求他們練習(xí)時(shí)學(xué)生說“老師我沒筆（工具）的現(xiàn)象”）
            2、首先立規(guī)矩，強(qiáng)逼性的完成作業(yè)。對(duì)于這批不愛做作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)無(wú)所謂的學(xué)生要培養(yǎng)他們不完成作業(yè)就不能做其他活動(dòng)的習(xí)慣。
            3、引導(dǎo)性的獎(jiǎng)勵(lì)政策。完成比較好的有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)（加分）名譽(yù)性的獎(jiǎng)勵(lì)、課后特別關(guān)心的獎(jiǎng)勵(lì)。
            4、本課程的考核方式必須堅(jiān)持以“重過程，輕結(jié)果”的學(xué)習(xí)理念來(lái)明確教學(xué)的目的。
            五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的利與弊分析。
            （一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法優(yōu)點(diǎn)：
            1、整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和氣氛比較好。
            2、抄作業(yè)的現(xiàn)象減少了，所有的學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)了，無(wú)形的完成作業(yè)。
            3、老師需教的重點(diǎn)知識(shí)都在學(xué)生練習(xí)過程中作為解決學(xué)生困難的方法無(wú)形的教給了學(xué)生。  
            4、提高了整個(gè)課堂的效率。
            （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的弊端：
            1、容易養(yǎng)成我只完成老師布置的任務(wù)就好了，其他我才不管。學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后鞏固知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力。
            2、整個(gè)課堂課程進(jìn)度不好把握，學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間不統(tǒng)一。
            3、學(xué)生理論知識(shí)較差，我只喜歡作圖題，不喜歡做填空題，問答題，應(yīng)知能力較差。

        【參考文獻(xiàn)】
        [1]賴柳選.淺談《機(jī)械制圖》作業(yè)的優(yōu)化批改.廣東技工教育研究，2014（1）
        [2]張夢(mèng)欣.《機(jī)械制圖》第六版.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2011（7）（第6版）
        [3]張夢(mèng)欣.《機(jī)械制圖》第六版習(xí)題冊(cè).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社
        （作者：三產(chǎn)部主任姚忠波）
        

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